Cultura pedagogică: definiție, componente

2024 Autor: Henry Conors | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-12 12:06

Una dintre caracteristicile importante și în același timp complexe ale activității unui profesor modern este un concept atât de complex ca cultura pedagogică. Având în vedere versatilitatea procesului de învățământ atât într-o școală modernă, cât și într-o familie, trebuie menționat că nu este atât de ușor de definit, indicând clar ce este. Dar totuși, să încercăm să facem acest lucru, ținând cont de ideile profesorilor autoritari din secolul trecut și prezent, tendințele moderne în dezvoltarea culturii și a societății.

Dificultate de definire

A limita conceptul de cultură pedagogică la orice definiție, chiar și încăpătoare, astăzi este destul de dificil. Principala dificultate vine din înțelegerea a ceea ce este cultura. S-au scris multe despre el astăzi, doar că există mai mult de cinci sute de definiții ale ei. Al doilea punct problematic este complexitatea activității pedagogice. Diverse concepte speculative nu vor oferi o imagine completă aobiectul studiului nostru.

A doua problemă este dificultatea de a defini granițele pedagogiei. Nu este un secret pentru nimeni că o mare parte a populației lumii trebuie să acționeze ca profesor.

Al treilea punct problematic este că cultura modernă de astăzi s-a transformat într-un flux turbulent, în care există multe componente care complică procesul de educare a unei personalități.

Probleme de cultură

Metamorfozele ultimelor decenii: schimbarea regimului politic, formarea unei societăți deschise, creșterea ritmului globalizării au avut un impact semnificativ asupra sferei culturii. Schimbarea rolului statului în educația culturală a societății, absența așa-zisului monopol asupra culturii au dus la faptul că, pe lângă libertatea de alegere și autoexprimarea creativă, apariția unui produsul cultural de calitate a devenit o pondere esențială. În loc de libertatea de alegere, am obținut absența acesteia, care se exprimă prin faptul că nu aveam de ales.

Transmiterea modului de viață pro-occidental a dus la faptul că respectul pentru moștenirea națională a fost în mare parte pierdut. Interesul față de cultura națională inițială, tradițiile sale abia acum încep treptat să revină.

Înlocuirea idealurilor spirituale cu cele materiale transformă o persoană într-un consumator de tot felul de bunuri și produse, iar incapacitatea de a le cumpăra pe ambele crește tensiunea socială în societate.

Problemele culturii devin din ce în ce mai evidente odată cu creșterea altor probleme sociale și toate acestea se reflectă într-un anumit fel în proceseducație, care astăzi în cadrul familiei se limitează la sarcina de a asigura numai nevoi materiale. Instituțiile de învățământ și-au coborât, de asemenea, standardele, devenind retransmițători de cunoștințe învechite în pachete inovatoare.

Opinii și teorii

Revenind la conceptul de cultură pedagogică, observăm că este destul de tânăr. Apariția sa se datorează faptului că în societatea modernă are loc o tranziție de la punctele de vedere tehnocratice asupra procesului de învățare la cele umanitare. Atitudinile autoritare se schimbă în cele democratice, iar în legătură cu aceasta, responsabilitatea profesorului crește. Este necesar să se determine nu numai măsura, ci și standardul calității educației. Pe baza acestui fapt, este nevoie de un astfel de concept precum cultura pedagogică.

Există multe evoluții teoretice în această direcție, având în vedere diverse aspecte ale acestei probleme: comunicative, morale și etice, istorice, tehnologice și chiar fizice. În studiile lor, autorii sunt unanimi prin faptul că reprezintă cultura pedagogică ca o reflectare a culturii generale, care se manifestă în trăsăturile activității pedagogice a profesorului și se realizează în suma calităților sale profesionale.

Delimitare de concepte înrudite

Ca parte a caracteristicilor calitative ale activității profesorului, pe lângă conceptul luat în considerare, se mai folosesc și altele asemănătoare ca semnificație: cultură profesională, competență și altele. Să stabilim locul fiecăruia dintre ei în sistemul de caracteristici culturale ale profesorului.

Desprecompetență, se poate cita opinia opiniei cu autoritate a A. S. Makarenko, care credea că abilitatea unui profesor este determinată de nivelul său în profesie și depinde direct de munca constantă și intenționată a profesorului asupra lui însuși. Combinația dintre aceste două componente cele mai importante vă permite să obțineți abilități pedagogice ca rezultat. Cu alte cuvinte, competența profesorului, care este o condiție indispensabilă pentru formarea și dezvoltarea aptitudinilor sale, vă permite să formați o parte semnificativă a culturii pedagogice.

După cum sa menționat deja, cultura pedagogică face parte din cultura generală a profesorului modern. Cultura profesională a unui profesor poate fi reprezentată din mai multe unghiuri:

• atitudine atentă față de prioritățile în schimbare rapidă în educație și educație;
• prezența propriei opinii pedagogice;
• particularități ale lumii spirituale ale personalității profesorului;
• preferințe în alegerea metodelor, tehnicilor de predare etc.

De remarcat faptul că setul de caracteristici prezentat ne permite să stabilim relația dintre cultura profesională și cea pedagogică. După cum sa menționat deja, nu numai profesorii, ci și părinții participă la activitatea pedagogică. Deci au și ei acest tip de cultură. Setul de caracteristici de mai sus specifică activitatea profesorului și, prin urmare, se poate susține că cultura profesională este parte integrantă a culturii pedagogice. Acesta din urmă poate fi implementat la nivel profesional de către profesori și lectori, iar laalți participanți neprofesioniști la procesul educațional (de obicei părinți).

Câteva cuvinte despre alți participanți la procesul pedagogic

Să luăm în considerare un astfel de fenomen precum cultura pedagogică a părinților. În general, poate fi reprezentat ca un anumit nivel de pregătire a părinților pentru creșterea copiilor. Depinde de el care vor fi rezultatele acestui proces.

Conceptul include o serie de elemente:

• părinți au un nivel suficient de responsabilitate pentru copiii lor;
• formarea cunoștințelor necesare despre creșterea și dezvoltarea copilului;
• dezvoltarea abilităților practice de organizare a vieții copiilor în familie;
• comunicare eficientă cu instituțiile de învățământ și de învățământ (grădiniță, școală);
• cultura pedagogică a părinților.

Cultura pedagogică la acest nivel este suma diferitelor cunoștințe: pedagogie, psihologie, medicină și alte științe.

Despre rolul ideilor în pedagogie

S-au spus deja multe despre asta astăzi. Diferite idei pedagogice au fost exprimate la un moment dat de Aristotel și Platon, Lev Tolstoi și Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko și V. A. Sukhomlinsky.

Una dintre cele mai cunoscute idei ale acestuia din urmă a fost prioritatea procesului de educație față de formare. Genialul profesor și-a creat conceptul pe baza valorilor universale și morale, acordând prioritate dezvoltării personalității copilului.

Astăzi ideile pedagogice ale clasicilor nu și-au pierdut semnificația, dar în același timp sunt necesare și altele noi. De aceea, conferințele, mesele rotunde și alte forme de schimb de experiență și de producere de idei noi sunt atât de populare astăzi.

Remarcând importanța acestor idei, celebrul educator S. T. Shatsky, a spus că ei au fost cei care au deschis noi căi atât în practica pedagogiei, cât și în știința ei.

Caracteristici ale comunicării dintre profesor și elev

Comunicarea profesională și pedagogică este un întreg sistem de interacțiuni între un profesor și un elev, care este implementat în scopul formării și educației. Elementele sistemului sunt determinate de o serie de caracteristici ale elevului și depind de vârstă, nivelul de pregătire, caracteristicile subiectului studiat.

Specialistii identifica doua sisteme:

• sistem subiect-obiect, în care profesorul este implementat ca vorbitor, iar elevul este ascultător, se mai numește și monolog;
• subiect-subiect, în care profesorul și elevul sunt în comunicare continuă, sunt în dialog.

Astăzi, al doilea este considerat mai progresiv, deoarece permite elevului să participe activ la procesul de învățare. Această formă de desfășurare a unei lecții permite elevului să înțeleagă rapid subiectul, iar profesorul oferă posibilitatea de a evalua mai obiectiv cunoștințele elevului.

Definiția și nivelurile culturii pedagogice

În sfârșit, luând în considerare toate componentele, putem da o definiție mai completă a ceea ce constituie o cultură pedagogică. Acesta este un sistem completcare include valorile umane universale ca fundament, conținutul său este format din metodele activității pedagogice, tehnologiile de comunicare, competența, iar componenta motrice o constituie abilitățile pedagogice și dorința de autodezvoltare profesională și personală continuă.

Pe baza acestei definiții, se pot distinge următoarele niveluri de cultură pedagogică:

• high: caracterizat prin prezența tuturor elementelor enumerate în definiție;
• mediu: lipsa experienței pedagogice adecvate, de regulă, afectează deprinderea, în timp ce competența poate fi la nivelul corespunzător; uneori acest nivel caracterizează absența oricărui tip de auto-dezvoltare;
• scăzut: tipic pentru un profesor începător, când tehnologiile de comunicare sunt încă în curs de stabilire, se formează competențe, nu au fost dezvoltate metode proprii de activitate pedagogică.