Pe planeta noastră sunt ceva mai mulți copii decât adulți. O societate fără copii este o societate degenerată. Dezvoltarea corectă a unui copil este o condiție prealabilă pentru activitatea spirituală și practică a unui adult.
Declarația ONU definește condițiile pentru supraviețuirea și drepturile sociale ale copilului - dreptul la protecție, tutelă, asistență, creștere și educație.
În stadiul actual de dezvoltare a comunității mondiale, problemele legate de conceptul de psihic al unui copil mic sunt problematice. Este nevoie să apelăm la știința psihologiei copilului și a dezvoltării.
Schimbarea calitativă regulată a obiectelor materiale și ideale, necesară și direcționată - aceasta este dezvoltarea. Definiția dezvoltării implică prezența simultană a acestor două proprietăți, acestea fiind cele care o deosebesc de alte schimbări în curs.
Conceptul de dezvoltare este luat în considerare în diverse abordări în psihologie. Conform teoriei cultural-istorice dezvoltate şipropus de psihologii domestici, sursa dezvoltării este mediul în care individul există. Tocmai în lupta dintre contradicțiile care apar, învățarea și propriile acțiuni ale copilului are loc ontogeneza lui. L. S. Vygotsky a introdus definiția „zonei de dezvoltare proximală”, adică discrepanța dintre modul în care se dezvoltă un copil la un moment dat și potențialul său.
Dezvoltând noi standarde educaționale, oamenii de știință s-au bazat pe teoria activității. Niciodată până acum Legea „Cu privire la educație” și standardele de educație și educație nu au fost atât de puternic impregnate de psihologie. Vorbind despre ceea ce un copil ar trebui să știe și să poată face, mă refer la zona de dezvoltare reală.
Este reprezentată de aptitudini deja formate pe care un copil le-a dezvoltat fără ajutorul unui adult. Și când vorbim despre realizările elevilor, ne referim la zona de dezvoltare proximă. Abordarea activității în creștere și educație presupune că copiii au motivație cognitivă, capacitatea de a-și planifica și prezice activitățile, formarea controlului și autocontrolului.
Zona de dezvoltare proximă se extinde cu ajutorul unui adult, deoarece abilitățile independente sunt în proces de formare. Concluzia este că prin îndeplinirea sarcinilor cu ajutorul unui educator, un profesor astăzi, mâine copilul va putea face același lucru singur. Creând o situație problemă pentru un preșcolar și încurajându-l să aleagă modalități de a o rezolva, adulții îi stimulează astfel dezvoltarea.
Zonădezvoltarea proximă este vizibilă cel mai clar la vârsta preșcolară, deoarece în acest stadiu de dezvoltare apar un număr mare de perioade sensibile. Mulți oameni de știință sunt înclinați să creadă că, dacă independența copilului este limitată, dacă nu i se permite să-și dezvolte propria strategie de comportament, dacă nu i se oferă posibilitatea de a încerca și de a greși, acest lucru poate duce la o întârziere a dezvoltării. Dacă toate acțiunile sunt efectuate în locul copilului și nu cu el, atunci există riscul ca abilitățile și abilitățile caracteristice unei anumite perioade sensibile să nu apară.
